[猜谜语]活动目标： 1、幼儿了解猜谜的方法，学着分析、概括谜面内容，猜出谜语。 2、对谜语有兴趣，能积极参加编谜、猜谜活动。 3、对秋天有更多的认识，更加喜爱秋天。 活动准备： 1、父母准...+阅读
怎样猜谜语？
一、包含法：谜面的字或义中都包含谜底的字，多用于猜制字谜。
如：做合格党员，党员个个有份（字一）口
个个参加运动会（字一）云
请用包含法猜以下各谜
1.垃圾堆里能找到（字一）
2.好妯娌、好姑嫂、好婆媳，处处可见（字一）
3.江淮河汉（省名一）
4.谈论诗词谜（成语一）
5.花荣、柴进、吕方、穆春、孙新（电影名一）
谜底：
1.土
2.女
3.四川
4.有言在先
5.小字辈
二.增损离合法
利用笔划部首文字，通过增减离合之后重新组合的猜制方法。
如：湖畔月光连水光（字一）古
用的是损即减字法
技术合作，不留一点，不留一手（字一）枝
先把＂技术＂合在一起，再减去一＂扌＂一＂丶＂
请用增损离合法猜以下各谜：
1.写景天已晚，画湖水又干（乐器一）
2.知难相逢叹别离（字一）
3.烟消日出不见人（字一）
谜底：1.京胡；2.雉；3.火
三.问答法：
以设问句作谜面，以回答为底。
例如：
仙人在何方？（地名一）山西
仙字中的人在山的西边也。
当然也有以问句作底的，如：
春节三日有安排（纺织品）人字呢
以问答法猜以下各谜：
1.杯中何来蛇影（京剧一）
2.贝壳何处寻（电影名一）
3.卷尺有何用（物理名词一）
4.为何用秤（成语一）
四.会意法
根据谜面和谜底从字义、文义上相扣的猜制方法。这是最常见的一种方法。
如：逐项说明（化学名词）分解
解作：分条解释
托儿所阿姨点名（曲艺名一）数来宝
宝作宝宝解，解作：数一数送来的宝宝
猜字谜主要有哪三种方法
猜谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏。它不但可以帮助学生增长知识，开阔视野，培养对事物的观察能力和认识能力，而且能够锻炼和提高学生的思维能力和培养概括能力。谜语，由谜面和谜底两部分组成。谜面，往往用含蓄的语言，向人形象地提供猜谜的线索；谜底，往往是谜面所指的事物。猜字谜方法很多，下面简单说明几种。
第一种，组合法。根据谜面的暗示，用笔画进行加减，读成一个字，如“山上还有山”指“出”字，“两个小孩”就是“二小”，两部分合在一起，就是谜底：“祟”。
第二种，象形法。从形象上去研究所描绘的字，如“天上双雁飞”指“丛”。
第三种，会意法。要求猜谜人根据谜面意思，联想出谜底来。如“客满”指人多，即“侈”。
掌握了这几种方法以后，就可以开展这种猜字谜的活动了。
如何上好阅读课
如何上好阅读课 如何训练猜词能力随着信息社会的发展，教师既要传播信息，又要培养学生摄取信息，加工和处理信息的能力。阅读教学的目的就在于利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料，加强阅读训练可以为学生创造大量信息，获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。阅读理解在英语高考试题中占了40分，从题量上也不断加大，可见加强学生的阅读能力已成为当务之急。如何加强阅读训练，提高学生阅读能力，现从以下几点说明。
一、阅读前要善于导人
1、课重“warming-up”，这就要求我们教师要说明与阅读内容有关的社会、历史、人文和自然背景，特别是我国国情不同于西方国家历史、地理和风俗人情，在教学中要注意导入，另外要摘要说明部分有障碍的课文生词，把握好凡是学生能够用构成法或上下文猜出的就不再重点说明了。
2、要善于引导学生就标题、插图从不同的角度提出预测性问题，引发学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的欲望和心理。
二、阅读中要善于提出明确的目标 教师可运用一些阅读技巧，提出相应的问题，把学生迅速带人问题情境中去，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想、提高运用有价值的信息来解决问题的能力和语言表达能力。
1、跳读： 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
2、细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
3、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
4、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
三、阅读后要善于表达1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；
3、帮助分析长句和难句。长句和难句中包含较多的从句和较复杂的语法结构，是理解中的难点，我们要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详细地说明，对英语中一些固定的句型和习惯搭配引导学生进行英语思维，进行整体理解，不断章取义，帮助学生搬开这些阅读中的绊脚石。
4、语言运用。复述是有效提高阅读能力的主要手段，在阅读完一篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中重点句子，复述其内容对学生提高理解能力特别重要。
四、平时培养自学能力社会飞速发展，科技**新月异，知识是教不完的，授之以鱼不如授之以渔。现在教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教会学生“怎样学“，使学生具备学习和运用英语的能力。而且还要教会他们自己独立学习的习惯。平时注意选取一些趣味性的读物（如小说、故事书）来培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养，作为学生渴望从教师那里获取更高层次的智力兴趣，渴望积极主动的思考来获取知识，通过自己的思维来满足学习上的成功感和满足感。为此，我们应不断的来引导他们去学习、思考和独立处理问题的能力。总之，阅读教学是完成从“知识向能力过度“进行转化的实战，它不仅是常规教学的组成部分，而且也是高考的重头戏，所以要狠抓长抓，只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
如何在阅读中猜词
1.根据定义、解释猜测词义
定义线索是用别的单词或短语来为一个陌生单词或短语下定义或作解释。
例如：Anthropology is the scientific study of man. 由定义可知，anthropology就是＂研究人类的科学 ＂。
Decision-thinking is not unlike poker…… This card game has often been of considerable interest to people.
在此句中，如果我们不知道＂poker＂的词义，不需要查字典，可通过定义线索获得＂poker is king of card game＂ 。
2.根据复述（同位语、定语等）
同位语 Semantics, the study of the meaning of words, is nessasary if you are to speak and read intelligently.
此例逗号中短语意为＂对词意义进行研究的学科＂ 。该短语与前面生词semantics式 同位关系，因此我们不难猜出 semantics指＂语义学＂。
3.根据举例
如：The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past.
句中＂战争 ＂和＂重大科学发现＂是生词的实例，通过它们我们可以猜出 epochal的 大致词义＂重要的 ＂，这与其确切含义＂划时代的＂十分接近。
4.根据对比关系
例：Green loves to talk,and his brothers are similarly loquacious.
该句中副词similarly表明短语 loves to talk与生词loquacious之间的比较关系。
以此可以推断出 loquacious词义为＂健谈的＂。表示比较关系的词和短语主要是 similarly,like,just as ,also等。
5.根据比喻关系
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