[蓟的经历]在一座富丽堂皇的庄园旁边，有一个维护得很好的花园，里面长着许多珍稀的树木和花草。庄园的客人对这里的花木都表示出愉快的心情，附近村子和城镇里的人在星期日和节假日都来要求...+阅读
这个问题有点不严谨啊！问的是实施教育的经历还是接受教育的经历呢？我不是教育工作者，至今还没有实施教育的经历，我可以说一下我小时候接受教育的经历。大家都知道每个人的学习能力和接收能力不一样，根据性格不同，上课时的注意力程度也会不同，我在上小学的时候就属于注意力较低的那一类，上课过程中很容易就走神，经常造成老师的讲的内容只听得了一半，以至于成绩不好。 而老师也是属于那种没有耐心的，尤其是数学老师，时不时的会让我们在黑板上答题，只要答不出来或答得速度慢一点她手中的竹棍就会跟我们来次“亲密接触”，经常被打蒙，本来能够答出来的问题，经她这种暴力的手段“摧残”后，脑袋一片空白，班上几乎所有人都被打过，就算成绩排名前列的学生也无法幸免，因为只要回答问题或者考试没有达到她心中的预期效果，就会遭一顿打，谁也不例外。
因此班上没有一个学生喜欢她，对她都有一种惧怕心理，连最调皮的学生上她的课时也是大气都不敢喘。这位老师不仅喜欢用暴力来解决学业问题，而且经常性的辱骂我们，有时甚至会连带自己的家长一起骂，想当年我一个男生都被她骂哭过，但是在那个年代，家长不会教育全部推给老师，还放话给老师该打就打，该骂就骂，可怜的却是我们一个个幼小的心灵，在小学期间本该开开心心的时期，却因为有这样的老师，让我们变得郁郁寡欢，以至于长大后我都对老师没有什么好感，碰到这样的老师也让我对学习和学校极度讨厌，而成绩也一直赶不上去。 可笑的是，那位暴力老师还“苦口婆心”的告诉我们这样教育是为我们好，在我们幼小的心灵上插了那么多“刀子”，还想让我们感谢她，真不知道国家的教育怎么会这样，把学生当机器还是玩具？虽说现在的教育稍微进步了一点点，老师不允许随意的打骂学生了，但教育方式的落后却深深影响着所有人。
数学教学故事分享要原创
教学数学已有二十多年了，在不断的摸索中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。 首先，我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了学生喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，乐在其中，努力改变八九十年代的教学方法方式。 第二、第一次接触数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，十几年过后，幸运的赶上了生本这个时髦而又富有成效的教学新法的学习，现在也在慢慢的摸索中和我班的学生共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。我就更加谨慎，不说大话，指望我的教法和培养方法能指引学生终生的学习，在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：
1、放手让学生创新，适合他们的年龄阶段的创新。 我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。
2、教师要教的少，让学生学的多。 这一点是新理念教学最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。农村学生自主学习的能力不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。我在讲一道几何难题时，在我说完证明过程后，一位同学突然站起来说：＂老师我还有另外的解法。＂同学们都用异样的眼神看着她，因为这位学生平时数学是弱项的.她大胆的走到黑板前说出了自己的证明思路。同学们也好像恍然大悟.我什么话也没说，冲她伸出了大拇指，并投去赞赏的眼神。 这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了。我们在日常教学或生活中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的鼓励都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾，在我的教学中起了很大的作用。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，让每个学生在自尊自信中成长！
3、小组合作既促进学习，又增进友谊。 小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是＂三个臭皮匠顶个诸葛亮＂照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。 在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现同学们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。 最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。比如，成人接受知识的特点是先知后行，我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体，我们应该顺应儿童接受知识的能力和特点，有效教学。 总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。
教师体验幸福的教育叙事分享
…对于一线教师，尤其是班主任而{言，有着太多的故事可讲，在这些鲜{活而充满生命律动的故事中找到自{身的存在价值，是班主任的一种幸{福。！
一、享受职业幸福}随着社会的发展和课程改革的沐断深人.人们对教育寄予了更多的}期望.对教师也提出了更高的要求。{面对灵活多变的教材.持续加重的教…育任务，不断更新的教育理念，许多}一线班主任在感到身心疲惫之时，往}往会产生对自身职业的倦怠心理，从}而对工作中所发生的一切熟视无睹，{职业幸福感无从谈起。苏霍姆林斯基}曾说过：“如果你想让教师的劳动能}够给教师带来乐趣，天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每位教师走上一条从事研究这条幸福的道路上来。”由于教育叙事研究关注的是教师日常的教育生活与个体的生活体验，采用叙述故事的方式展现纷繁复杂的教育生活，所以，把班主任引导到教育叙事研究这条道路上，能帮助他们擦亮眼睛，看到一个个精彩的教育瞬间，发现自身在故事中的角色意义，从而唤醒其对教育的热情，体验职业的幸福。
二、享受专业成长的幸福众所周知，任何一种教育研究只有建立在教师积极参与的基础上，才能获得最大的成效。相比其它......（本文共计2页）
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