[玩指偶讲故事、纸牌叠叠高]今天有几个孩子早早地来到阅读区里，菲菲和溜溜一看见指偶，就戴上了玩了起来， 你好，我是大象罗西 菲菲戴上了大象指偶说了起来。溜溜戴的是小狗，他也随即答道： 你好！我是小狗花花。...+阅读
对于小孩子，我觉得有两种东西简直就是神一般的存在，一个是游戏，一个是故事。
它们的相同之处都是与那些略显枯燥的生活不同，它们有着无数种可能，只要你的想象力足够丰富，脑洞足够大，那么它们对应的都可以是另外一个世界。游戏和故事对他们来说是总是充满魔力。
今天单看故事：
1，听故事，在我看来是和孩子互动的第一个阶段，当孩子最初不能表达，只能接受一些语言类的信息的时候，父母可以给他讲故事。在讲故事的时候，无形中便用声音建立了良好的亲子链接。
随着孩子的成长，对孩子的语言能力也是很好的刺激。他自己可以积累这些外界的刺激，在自己可以表达的时候，再提取那些记忆。
为什么有的孩子语言能力好，有的孩子就要差一些，其中肯定有一个原因就是孩子在早期的学习环境的丰富与否。叨叨魏也常常强调要给孩子丰富的学习环境，那么在最初，让孩子听故事也是一种很丰富的环境塑造。
2，读故事，读故事分为两个方面，一方面是父母的读，一方面是亲子共读。
父母在读故事的时候，要有感情，有表情，有动作，如果能吸引孩子参与到故事中来，那就再好不过了，可以人为的增加互动性。这几乎是父母的睡前必备功课吧。其实给孩子读故事还会有一个意想不到的收获，就是孩子在以后自己讲故事的时候，会模仿你现在的语言和动作，成为一个很会讲故事的孩子，会给他带去不少成就感哦~
亲子共读，这不仅仅是非常难得的亲子亲密时间，也是让孩子接触汉字、学习认字的最好机会。可以把之前给孩子读过的绘本再拿出来，然后和孩子一起看着读出来，或跟读、或对读、或做角色扮演、或引导孩子简单的说一个小段落。亲子共读能给给孩子一个非常好的认字和表达的机会。
3，讲故事，如果功利一点的说，我认为这是锻炼孩子表达能力的最佳技巧了。孩子很少会对一个故事失去兴趣，甚至听了几十遍的故事依旧如此，有的故事孩子已经烂熟于心了，那不妨鼓励孩子多讲多说，鼓励孩子用一些父母曾经用到过的肢体语言，并及时给予孩子正面评价。这样很可能会进入一个正向循环，多去记住一些故事，然后讲出来，获得赞许，再去学习故事。
因为故事的趣味性和易接受性，所以父母也可以将一些规矩或者价值观隐藏在故事里面传递给孩子，所谓潜移默化是也。
其实在我们的生活中，会讲故事也很重要。一个会讲故事的人更具有吸引力，一个有好故事的产品也更容易被人接纳，一个有好故事的品牌更具有传播性。哪怕我们现在记忆最深刻的传统美德，也是通过一个个小故事被我们所熟知铭记。
总结部分
听故事、读故事、讲故事他们并不是泾渭分明的三种方法，他们共属于亲子阅读的范畴。
在孩子听故事的时候，如果故事的来源是父母口语化的讲故事（storytelling），则孩子对故事的理解力更强。如果来源是父母照着书的内容读（reading），则孩子可以收获更高的语言复杂度，因为孩子会接受更复杂的书面语。
可以先用 storytelling 培养孩子的兴趣，然后用 reading 培养孩子的语言复杂性。家长在讲故事给孩子听的过程中，使用一些略显夸张的表情、动作和手势，帮助孩子更好的理解故事，这也是孩子习得这些表达方式的捷径；也可以根据孩子的接受情况，来调整节奏，让孩子充分接受。
和孩子一起读故事的时候不论是家长给孩子读还是孩子自己读，都可以采用指读的方法，这种方法可以加深孩子的字形意识，为孩子的识字打基础。
听故事和读故事都是增加孩子输入的过程，家长也要警觉：当孩子可以输出的时候，哪怕输出一个字，一个句子或者一个表情、动作，也要鼓励孩子多多输出。
输出是对输入的提炼和整合，这是非常重要的进步。当孩子把这种能力内化为一种习惯的时候，自己讲故事会越来越顺畅的。
当然，锻炼输出这种能力也是循序渐进的，不要一簇而就。最基本的单个动作、或单个字输出；到鼓励孩子表达他遇到的大大小小的事儿，比如说一幅画或者一个动画片片段；再到后来鼓励孩子给小朋友或其他亲人讲故事。
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