[三月五年级语文教学随笔：以小故事悟大道理]在教育教学方面，语文我做了如下规定，默写，老规矩，古诗错一个字重默，词语无论多少，错误大于等于3个重默；课文无论长短，错误大于等于四个重默；我们班的概括能力太差，所以每天给他们看《...+阅读

在教育教学方面，语文我做了如下规定，默写，老规矩，古诗错一个字重默，词语无论多少，错误大于等于3个重默；课文无论长短，错误大于等于四个重默；我们班的概括能力太差，所以每天给他们看《伊索寓言》，以小故事悟大道理，希望他们能进步，并能明白一定道理；每天，还会让一个孩子讲成语故事，分三块，故事+意思+造句，其实成语大家都懂，但是里面的内涵以及该如何造句，不是所有人都懂，我希望通过这个方法，能让孩子学会更多的成语，明白该用在何处。特别是上来讲得孩子，虽然是老师硬性规定的，但是自己去查，去理解，去造句，去背诵后会发现，明显记得牢多了，因为是自己寻找的知识。

摘抄方面，上学期我只让他们摘抄，然后学期末统一检查

，有的孩子就摘抄的很马虎，或者根本不摘抄。这学期，摘抄依旧每天三句，但是我每天抽两个人背诵句子，如果是好句子我还会展示给学生们看，让全班同学一起学习。

另外，我们班孩子，尤其是男孩子，很多字都不好看，所以在本学期中，我规定，描红和抄词不许出错，错一次就扣一朵红花，我要改正他们粗心的毛病。而描红描的特别好的和特别不好的，我会投影出来给他们看，好的鼓励，不好的提醒。结果，孩子们都描的用心多了，连字写的差的孩子也写的工整多了，我好好表扬了他。看来孩子还是要鼓励的！

本学期，班干部没换，但是做的比之前好，很多时候他们都能起带头作用。但还有一点，我放手的不多，很多时候替劳动委员做的太多，导致她们无所事事，这是我要反思的！

我还是认为，教师教学的目的不在于告诉学生正确答案，而且通过引导让学生学会思考如何得出正确答案，帮助是要帮助的，但不是直接将答案告知，学生就算记住了很快就会忘记。只有在教师的引导下，学生通过思考得出的答案

，他们才能记得牢。有时可能他们也说不正确，教师这时应该是鼓励而不是批评，通过鼓励来增加孩子的自信心，也带动更多的孩子进行思考。至于是不是标准答案，基础知识一定只有标准答案，而阅读题，我认为只要意思符合即可，重要的是思考过程，即如何得出正确答案的。同时，让孩子自己说出答案也是锻炼学生语言组织能力的好机会！

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