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娃娃家每天都是区域活动的选择热点，今天有幸进入娃娃家的是轩轩、琴琴、文文、宇宇就去。一进入娃娃家，琴琴马上抱起了床上的娃娃，开始玩弄起娃娃的辫子；轩轩马上就去抢煤气灶和锅子，并且开始摆弄起来；文文和宇宇则马上打开冰箱倒弄起里面的瓜果、蔬菜起来。等我转了一圈再回到娃娃家的时候，我看到琴琴已经将娃娃扔在地上，自己和轩轩一起在摆弄那些锅碗瓢盆了，只见她们两个一会拿这个锅子，一会又拿那个锅子，铲子在一边根本没有用上，也没有往里面放菜。再看文文和宇宇，已经将冰箱里的瓜果蔬菜都倒腾出来了，乱七八糟地扔在地上，娃娃家一片狼藉。

娃娃家开展已经有一段时间了，老师也利用情景表演的方式讲了娃娃家里面可以照顾娃娃，可以做饭，也可以给娃娃表演节目，而且进入娃娃家后首先要分配好角色，可以有爸爸、妈妈、叔叔、阿姨或者爷爷、奶奶。可是在今天的区域活动中，孩子们一进入娃娃家就开始抢自己喜欢玩的材料，根本将要分配角色的事情忘得一干二净，他们更感兴趣的是那套厨具和那些仿真瓜果蔬菜，这对她们来说是新鲜的，好玩的。

虽然琴琴知道在娃娃家要照顾娃娃，但是她却不知道到底应该如何照顾娃娃，可以做些什么事，因此没过多久，她的注意力就被轩轩摆弄的那套厨具给吸引了，随意将娃娃扔在了地上，在她的心里，其实根本没有将娃娃当成一个人，而是一个玩具。孩子会出现这种情况其实也在情理之中，因为他们的社会性意识还比较薄弱，生活经验也比较欠缺，他们虽然知道要干什么，但是却不知道到底应该怎么做。如果这时候，老师能够以角色的身份介入，带领孩子们进行游戏，相信孩子们的生活经验会逐渐加强。

下一步措施：

1．寻找典型的娃娃家游戏视屏，让孩子们观看。

2．在游戏初期，教师可以帮助幼儿分配角色，并告知每个角色的工作范畴。

3．教师以角色的身份进入娃娃家，带领孩子们共同游戏。

4．逐渐教给孩子交往技能，让孩子们学习在娃娃家中进行交往。

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