[社会史进入历史高考命题成新课程高考趋势]社会史进入历史高考命题已经成为一个明显的趋势。这是史学研究进步的必然结果，是新课程改革的结果，也是高考命题摆脱旧的模式、寻求新的突破的结果。大量社会史的内容进入历史...+阅读

新课程与旧课程最根本的区别是理念的不同。所谓课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者在教学中体现的教学信念，它是课程改革的灵魂和核心。课程宗旨：公民素质教育的基础课程改革历史课程，首先要注意给课程以恰当的定位。换句话说，我们要重新审视初中历史课程的宗旨和性质。这次课程改革，明确初中历史课是公民素质教育的一门基础课程。这可以从两个方面理解： 第一，它在培养现代公民应该具备的人文精神和素养方面具有不 可替代的作用。第二，它的宗旨不是培养历史学家，而是为培养合格的公民奠定基础的。 传统历史课程的弊端：（旧课程）始终不敢把过繁过多的知识点削减下来。凝固的 “学科体系”几乎成了紧箍咒，历朝历帝，政治、经济、文化、民族四大板块，事件、人物、典章、制度四大样式，什么也不能短缺，以致面面俱到，琐琐屑屑，不仅使中学教材成了大学教材的 “压缩饼干”，而且势必蜻蜓点水、语焉不详，比大学教材更概念化和教条化。

……结果，每堂课有那么多知识点，概念多于史实，老师上都上不下来，更不用说讲活、讲透。学生呢，记不胜记，不堪重压，产生逆反心理是情理之中的事。可以不无刻薄地说，（旧课程）实际上是让教师和学生戴着镣铐跳舞，按着单调乏味的节奏操练，怎么会感到快乐呢？ 新课程体现出普及性、基础性和发展性特点。所谓普及性，是指初中历史课程为义务教育阶段的必修课程，所有适龄学生都要学习这门课程并达到课程标准所规定的目标。所谓基础性，是指初中历史课程在目标的确定和内容的选择上，既不能与高中历史课程相混淆，也不能变成大学历史专业课程的 “压缩本”，更不能成为历史 “百科全书”。所谓发展性，包括两层含义：一是初中历史课程要重视学生的个性发展；二是初中历史课程要有利于学生的终身发展，精选适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

传统历史课头绪过多，知识点密集，难度大。构建符合学生学习特点的课程体系，是初中历史课程改革的重要内容之一。新课程有几个变化：第一，既考虑到历史学科的特点，注意时序性与学习内容的内在联系，又不刻意追求学科体系的完整。第二，关注学生的学习兴趣和经验，加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系。如，加大近现代史的内容比重；选择了许多诸如交通工具、服饰、电影、音乐等学生感兴趣的内容。第三，课程内容精选在人类社会发展中最有影响力的重大历史事件、历史人物、历史现象。第四，减少艰深、枯燥、抽象的历史内容。如，删减了许多农民起义、朝代更替、典章制度等方面知识。新的初中历史课程使用学习主题的方式呈现历史内容。在新的历史课程体系中，淘汰了大量 “繁”、“难”、“偏”、“旧”知识点，比较符合学生的学习心理和学习能力。

传统的历史学习以死记硬背、机械训练为主要方式，学生被动地接受历史史实和现成的结论，能够主动参与教学活动的机会很少，这样的历史学习必然遭到学生厌弃。国外也曾经历过同样的困惑。比如20世纪中期英国的一项调查表明，多数学生认为历史学科是 “非常无趣的”。

初中历史课堂教学常规要求有哪些

一、备课 备课是课堂教学前的准备工作。包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。 一 学期计划 认真研读并深刻领会《历史与社会课程标准二》及其课程标准解读，通读各年级历史与社会教材，全面掌握教材内容，了解各册教材之间的关系。结合学校、班级、学生具体情况制定教学计划。学期教学计划要求个人先拟订计划并经备课组（教研组）集体协商后通过，开学后二周内上交。

学期计划一般包括以下内容： 1.所授班级情况分析。包括学校概况和学情分析，如：学校教学环境、班级人数、学生的学习纪律、品德行为、预期知识、兴趣爱好等情况；后进生、优秀生情况及如何采取因材施教的措施。 2.目标要求。本课程总体目标是：在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史与现实问题进行综合探索的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学世界观、人生观和价值观。

教师在理解本课程的总体目标基础上，结合学生实际情况，确定本学期的知识技能、过程与方法及情感态度价值观的教学目标。 3.教学进度。包括学期、单元、周课时的教学安排，要体现日期、课题、课时数、教学内容（包括综合探究、社会实践活动、复习及检测）等项目，要求以表格的形式呈现。 二课时计划 课时备课是教师在课堂教学之前进行的教学程序设计，它是课堂教学的基础。

对课时备课的基本要求是： 1.认真研究课程标准、教材和阅读有关参考书 ①明确单元、课时教学目的，把握教材内容及结构。 ②确定重、难点，挖掘教材中的思想教育因素。 ③阅读参考书，更好地掌握教材，充实教学内容。 2.深入了解和分析学生实际 分析学生现有知识基础和生活经历，教学设计既要符合授课班级大多数学生实际水平，同时又要兼顾优秀生和后进生的发展。

3.有效组织集体备课活动 教研组（有条件的学校可以是年级备课组）要组织集体备课活动。集体备课任务主要是讨论并确定教学目的，研究教学内容，安排教学进度，分析并确定教材的重难点，交流教学方法等。教师要积极参加集体备课活动，但教师不能照抄照搬集体备课教案。 4.提前撰写教案 认真按课时备课，必须提前一天写好教案，备详案还是简案应根据教师的个人经验和学校要求等来决定，但三年以下教龄的教师必须写详案。

其他学科教师兼任历史与社会学科教学的，也必须要撰写教案，但可以是简案。详细教案是指把教学过程中的教学内容、教学步骤和教学方法都详细地写出来；简案指只写出主要教学活动安排、教学内容的要点、教学步骤和教学方法。 5.精心设计好教案 教案应包括以下内容：课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学过程、教学反思。

教学过程包括教学活动设计，教学内容安排，教学方法运用，教学时间分配，板书设计及作业布置等。教案设计具体需注意：

（1）教学目标的设置 ①分析《历史与社会》的课标要求和现行教学资源条件； ②分析本课时的教学地位和教学内容，明确教学主题； ③充分了解学习者的学习准备态度，包括学习者预备知识和技能，已有的经验等； ④教学目标的呈现应采取行为化的陈述方式，要防止教学目标的超标或降格。

（2）教学重难点的确定 教学重难点的确定要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析、认真研究。教学重点是指体现教学目的、要求最本质部分的教学内容，是集中反映教材中心的部分。难点即大多数学生不易理解和掌握的教学内容。

（3）教学资源的处理 课本、图册和影像材料是最基本的教学资源。若教科书内容充分反映了教学目标的要求，就主要依据教科书展开课堂教学，否则就要补充其他的教学资源。

补充教学资源时要紧紧围绕教学目标，要结合乡土教学资源进行因地制宜地教学。

（4）教学方法的选定 选定教学方法需要注意： ①必须符合教学目标要求。对于较低层次的教学目标，可选择教学信息传输较大的教学方法，如系统讲授法；对于较高层次的教学目标，则可选择探究法等教学方法。 ②要符合教学内容和学生学习特征。 ③要考虑到教学条件。

教学条件既包括学校的教学资源条件，也包括教师的自身条件和学生的情况，运用教学方法要扬长避短，恰到好处，不求形式，而求实效。 ④要力求创设适宜的教学情境，设计问题要贴近学生学习和生活实际。

（5）教学媒体的选择 ①要考虑学校现有的教学设备条件。要充分利用“小黑板”“教学挂图”“教具模型”“投影图片”等教学媒体； ②更要提倡用现代化的多媒体教学手段，如cai课件运用等。

（6）板书和作业的设计 板书设计要有科学性、整体性、条理性，作业设计要少而精、要围绕教学目标，要有一定比例的实践性作业、要有利于巩固与反馈。

（7）写好教学反思 要及时总结每节课的经验与教训，进行再教设计，提倡记录课堂中生成的问题。

二、上课 上课是教学实施的关键环节。教师必须做好课前准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好教学用书和教具等。

预备铃响后，任课教师必须到达教室候课，督促、检查学生做好课前准备工作。在课堂上要做到仪表大方、态度和蔼、语言规范...

全日制义务教育历史课程标准的总体设计思路是什么

设计思路 《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。

《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，主体是课程目标和内容标准。

课程目标规定了学生在知识与能力过程与方法情感态度与价值观等三个方面应达到的总体目标。内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。

内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。使用学习主题的呈现方式，可以更好的体现国家基础教育课程改革的基本理念，有利于改掉难、繁、偏、旧的现象，促进学生学习方式的转变，同时又能兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系，以反映历史学科的特点。

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